福州市第四届教育科学研究课题

福州黎明中学教科研课题

课题名称：“有效引导 主动学习”教学方式的实验与研究

一、课题内容简介

(一)背景及思路、关键性概念

21世纪，经济全球化，国际竞争加剧。竞争的时代与社会迫切需求知识更新和具备终身学习能力与习惯的人才。基础教育课程改革应运而生，实验推广已进入攻坚阶段，新的课程理念深入人心。新课改以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨，在学习方式上特别强调和提倡主动学习。越来越多的教师也意识到必须尊重学生主体地位，引导学生主动学习，才能有效地提高教学质量，促进学生健康发展。然而习惯了硬性灌输的教师如何引导已习惯了接受学习的学生尽快走上主动学习的道路，已经成为广大中小学教师亟待解决的重要课题。

我校地处改革开放前沿，是一所民办学校，学生家庭生活优越，视野开阔，思想前卫，反应敏锐，但不少学生小学阶段习惯于依附于教师辅导被动地学习，缺乏自信心和主动进取精神，学习责任心不强，学习方法欠缺，学习效率不高，少数学生还有厌学情绪。通过几年来的新课程改革实验，越来越多的教师也意识到必须尊重学生主体地位，树立以学生为本的新观念，如何有效引导学生主动学习，这是我们在教育教学实践中急需探讨和解决的问题。

 “有效引导、主动学习”是指学生个体在学习过程中一种积极自觉的学习行为。是在教师有目的、有计划、有组织的引导下,学生发现问题,独立思考,合作探究并进行自我测评、自我调节和控制,从而主动获取知识、技能和态度的教学方式和学习过程。

诚然，在国内的各种教育文献，刊物和教研教改活动中，对引导学生主动学习也有所涉及、研究，有一些成果给我们提供了借鉴。我们希望结合民办学校师生实际，在该领域探索出一套适合我们的科学、系统、实用、可操作性强的教学方式方法，争取有所突破，并把课题“有效引导、主动学习”作为科研兴校和推进新课程改革的突破口。因此说，本课题有较强针对性和实用性，对学校的课程改革和发展、提升有重要的现实意义

（二）研究预期达成目标

我们将着眼于培养出一批能有效促进学生主动学习的研究型教师和培养学生的主动学习意识和主动学习能力，让学生作学习的主人，成为各方面素质全面和谐发展的人，并以此形成学生主动学习的氛围，促进学校面貌的变化。

在以学生为主体的思想指导下，开展“主体参与课堂教学模式”的研究，努力激发学生的学习动机、积极启发学生思维，不断教会学生自学方法，引导学生愿学、乐学、会学、善学，提高学生主动选择、自觉调控、自我发展的能力。

1、探索出一系列科学有效的教师引导学生主动学习的教学策略；

2、培养出一批能有效引导学生主动学习的研究型教师；

3、学生有较强的主动学习意识和能力，教学质量有效提升；

4、形成良好的主动学习的环境氛围和校园文化；

（三）主要研究内容、方法

1、学生主动学习现状、成因与对策

通过调查问卷、小组座谈、个别访谈、个案研究等方式深入了解学生主动学习的现状，包括（1）学生主动学习的意识水平；（2）学生主动学习的能力水平；（3）学生主动学习的环境状况，做出定性和定量分析，找出影响学生主动学习的原因，并根据学校、教师、学生的实际情况提出相应对策和解决方案。

2、教师引导学生主动学习的策略

包括两部分：

（1）学生主动学习环境、氛围的营造

通过①建立民主平等的师生关系、②实施班级自主管理、③让学生主动开展丰富多彩的实践活动等校园文化制度的建设，提高和改善学生学习生活的环境，创设宜于学生主动学习的环境和氛围，改善师生、生生、学生与父母之间的关系，让学生在民主和自信中生活和学习，从而提高学生主动学习的意识，激发学生学习的积极性，从而形成科学有效的适宜学生主动学习的校园文化氛围。

（2）教师引导学生主动学习的操作策略

在创设民主和自信的生活、学习环境的基础上，从课堂教学的主要环节入手，①让学生在主动和探究中学习（具体策略：“兴趣之形成”、“问题之生成”、“探索之指导”、“训练之导引”、“疑难之启发”、“认知之内化”、“方法之传授”、“效率之提高”等）②让学生有选择地主动作业，③让学生得到激励性的评价。引导学生主动学习，提高学生主动学习的意识和能力，从而探索出一系列科学有效的教师引导学生主动学习的操作策略。

3、学生主动学习意识与能力的评价

构建以培养主动学习意识和能力为目标的激励性评价体系。评价具有导向、激励、诊断、总结等功能，为引导学生主动学习、主动发展，我们将对评价体系进行改革，努力构建激励学生主动学习、主动发展的评价体系。通过评价的改革，努力使学校的评价具有科学、公正、全面、客观的特点，从而形成以激励学生主动学习的主动性评价体系。

4、本实验采用行动研究法

这是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它是从实际工作需要中寻找课题进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，并在实际工作中不断通过反思、总结、调整、完善实验方案，从而达到解决实际问题，改变社会行为的目的的研究方法。

二、本课题研究的主要理论依据及观点，与课题有关项目在国内外研究现状、本研究有哪些借鉴与创新性突破。

   (一) 主要理论依据及观点

1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。这一阐述为本课题的研究提供了实质性理论支撑。

2、现代教育理论：现代教育心理学习主张在教学中要重视学生的兴趣、需要、情感、体验，要建立平等的相互依赖的师生关系，促进师生相互沟通、理解和信任，从而实现教学相长，共同进步。动机理论告诉我们：针对已存在个体差异，但又有着巨大潜能的学生努力提高他们的成就动机是教育成功的关键。

3、苏霍姆林斯基、陶行知、叶圣陶等中外教学研究理论也为我们提供了科学依据。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：学校的首要任务是教育学生会学习，学生在掌握知识的同时，应当学会学习方法，形成学习能力，使自己能得到独立获取知识的手段。我国古代就有“授之鱼，不如授之以渔”的教育名句。可惜，时至今日这些名言、警句仍未成为我们所有教师的教学指导思想，所以加强对学生主动学习模式的研究尤为重要。

4、马克思主义关于人的全面发展学说的理论。人是劳动的产物，在不断探究学习中学会生存，人具有独立性、自主性、社会性、创造性的本质特征。自主性是人的本质属性中最主要的特征。引导学生自主学习的策略研究正是为学生的自主性提供充裕时空。

（二）国内外研究现状

 作为学习主动学习的教学模式，上世纪六十年代国外的探索式教学就开始了实验与探索，八十年代以来研究性学习已经成为国外学生的普遍学习形式。本世纪初我国兴起的课程改革要求改革过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。学生主动学习能力的培养，目前已成为教育最关注的“热点”问题，在此方面国内外仁人志士就如何培养学生主动学习进行了长期的探索，特别是江苏洋思中学“自主学习，当堂训练”教学模式和辽宁魏书生的教学经验在全国产生了较大的影响，福建省和福州市前几年开展的“主动参与型教学模式群”课改实验也以较大力度推进了学生主动学习的进程。但是从一般学校的教学来看，过于注重知识传授的倾向，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状仍然比较普遍地存在，相当多的学生仍然缺乏主动学习的意识。面对这样一个教学现实，要全面提高学生素质，进行“有效引导主动学习” 教学方式的研究，探索如何采用最有效的办法，由教师创设学生主动学习的机会和途径，培养学生主动学习的习惯与能力，在现代教育理论指导下形成一系列行之有效的操作程序，有着重大的意义。

（三）课题的突破口

1、教师如何采用最有效的办法为学生创设主动学习的机会；

2、如何形成学生主动学习的意识并养成主动学习的习惯与能力；

三、课题研究阶段的计划安排

本课题研究拟分为四个阶段：设计准备、试点探索、阶段小结、总结提高。

第一阶段：2008年11月———2009年2月

1、组建课题组，设计课题研究方案。

2、加强实验教师的教育理论学习，转变观念，统一认识；

3、确定子课题组，设计子课题研究方案。

4、确定课题研究试验班，做好学生家长动员工作。

第二阶段：2009年3月——2010年2月

1、继续理论学习，提高认识。

2、课题研究试验班进行实验。

3、初步探索初中“有效引导 主动学习”教学方式。

4、专题研讨，阶段性小结。

第三阶段：2010年3月——2011年2月

1、继续充实和完善课题研究方案。

2、继续加强师资队伍建设，建立一支高素质的实验师资队伍。

3、全面展开课题实验与研究。

4、专题研讨，阶段性小结。

第四阶段：2011年3月——2011年9月

1、全面总结实验过程，完成课题研究报告。

2、收集材料，编辑实验专辑。

3、准备课题的结题验收。

四、完成课题的有利条件和保证

1、良好的改革传统。学校具有14年的历史，经历了抓管理、重课改的实验，形成了优质初中的办学特色。2002年开始始终坚持改革实验，灵活结合学生实际，学校提出“认真上好每一节课，努力教好每一个学生”的口号，强调教师的有效引导，学生的主动学习，并以此开展校本教研、培养学生的主动学习精神和自主学习的能力，2005年学校评上“福州市中小学实施素质教育工作先进单位”。学校的办学质量稳步上升，学生的综合素质有了明显的提高，具有一定的办学优势和良好的发展态势，受到了上级部门及社会、家长的关注和好评。

2、充分的理念准备。2002年9月课改以来，全校教师认真学习了课改精神，充分认识到“有效引导、主动学习” 的教学方式不仅可以为全面提高学校教育教学质量、创造良好的教育环境，而且也是优化教育资源，提高办学效益，提升我校内涵的重要举措。与此同时，结合我校原有的办学理念、办学传统，充分发挥我校办学优势，针对初中学生的生理心理发展特点，树立确立“教育的意义在于促进学生的完善和发展”、“关注每一个学生，为了每一个学生发展”的教育理念，进一步变革教育行为，探索适应我校具体情况的主动学习教育模式，提高课堂教学的有效性，促进学生的个性发展与全面发展。

3、雄厚的科研实力。我校拥有一支高素质的教师科研队伍，与时俱进，勤于实践，敢于创新，本课题组成员大多是学校领导和教学骨干，有丰富的管理和教学实践经验。可以为构建“有效引导、主动学习” 的教学方式，探索适合初中生的教学模式提供了研究保证。

五、预期成果形式

1、教师引导学生主动学习策略研究报告

2、教师引导学生主动学习策略研究评价体系

3、教师引导学生主动学习策略研究校本教研资料集

4、教师引导学生主动学习策略研究专著或结构性论文集

5、教师引导学生主动学习优秀案例集