做个睿智而幸福的班主任

福州黎明中学       何永华

作为班主任，我每时每刻都感受着关爱学生和被学生关爱的幸福与快乐。班主任的工作因有了智慧的渗入，工作不会因琐碎的事情而忙乱不堪，一切事情都在自己的运筹帷幄之中，孩子也在渐渐成长，一种成就感油然而生，幸福感也就一点点的增长！我用我的爱和智慧，陪伴着学生快乐成长，赢得了家长们的认可与支持，在我的班主任工作旅途中，留下了一段段美好的回忆。

1．俯身

学会俯下身子倾听孩子的心声，和孩子一起快乐成长。

曾经有一位成绩中下的学生，在周记里这么呐喊过，“为什么家长和老师都只是用成绩来评判一个学生的好与坏?”.那一刻，我沉默了，同时也陷入了沉思：是啊,有人曾说过“真正的和谐社会应该是既有苍天大树,也有小花小草”.更何况我们所面对的班级呢?我们的教育目标是要培养尽可能多的一类校学子,但我们也同时要让那些无法考上一类校的孩子们，能够自信而快乐地告别初中生涯!当他们回首初中三年的学习生活时,让他们感受到自己也有可圈可点的一面,让他们能够温馨地体会到初中生活的快乐，从而能够身心健康地，精神愉悦地迎接下一阶段的学习生活.这是同样重要的！因此，我们要尊重每一个孩子，俯下身来倾听孩子的心声，了解他们的想法，给他们空间、舞台——只有这样，我们才能走进孩子的内心深处，才能使我们的思想教育工作有的放矢。因为我们的“倾听”，我们的工作得到了孩子的认可，孩子也因为我们而渐渐成长，这就是我们的成就感，这就是幸福的源泉！

2. 粗心

做个“粗心”的班主任，不要过于细心，要学会必要的“粗心”——这是一种处理问题的方法

大多数人会觉得，班主任要细心，这一点我也相信，而且支持。但是，许多时候，我们也要学会“粗心”——也就是适当的时候要“睁只眼闭只眼”。当你学会“粗心”的时候，你会发现，一个“粗心”的班主任，照样受孩子们的喜欢，也会带给孩子和自己快乐。在和孩子们相处的过程中，有很多问题班主任要“粗心”对待。这里说的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一种处理问题的方法。

和孩子交往，有很多时候是不能纯粹分清对与错的。因为成人和孩子的世界观不一样，思想不一样，认识问题的角度不一样，处理问题的方式方法不一样。这么多的不一样，班主任要是拿自己的观点来约束孩子，只能是师生之间产生隔阂，产生所谓的代沟。所以我们不要揪住孩子的小毛病不放，要以一颗平常之心对待孩子，能够和孩子一起慢慢改变，相信孩子在和班主任和谐相处的日子里，会做出改变，哪怕这种改变是那么微不足道。

    在有些班务上“粗心”，等孩子们提醒你。不要以为这会表现出班主任的无能，这种提醒实际上是对孩子们责任心的培养。现在的孩子，责任心缺乏是不争的事实。作为班主任，我们不能够停留在做慈爱的妈妈的角色上，我们是师长，家教误区留给孩子们的伤害，班主任有责任给补回来。关于孩子们的责任心问题，班主任的任务任重而道远。初中三年的外出活动及带队考试,我都提醒孩子自己做好准备. 记得每次学生到外校参加大考，每次考前动员结束，我都会有这么一句” 我很粗心也很健忘,我不会为你们准备任何用品，也不会带上你们家长的联系号码,迟到或者遗忘，后果要自负”这样做的结果就是，孩子们每次的外出都能自己搞定且按时到达. 其实我都有偷偷的准备,我只是想让他们觉得没有靠山而已,从而培养孩子的自我解决问题的能力。看到一群被自己调教得独立而又有责任感的孩子，这难道不也是一种幸福吗？

3．放手

有一种爱叫做放手。学会放手，做个“偷懒”的班主任。

一个班主任，事无巨细，都要亲力亲为，是不切实际的。事必躬亲不仅束缚了学生的手脚，让学生失去了锻炼的机会，还把自己搞得疲惫不堪。做个“吝啬”的班主任——不做学生的“保姆”，　所以我们要学会放手.比如,班级的卫生工作,我宁愿多花点时间教会劳动委员和小组长，也从不愿自己动手，从而培养孩子们的主人翁意识,提高人人参与的积极性.

班级里有位孩子，非常聪明，课堂学习效率很高，作业做得又快又好，每天都能腾出点时间玩自己爱玩的，但由于沉迷于网络，有时甚至影响休息、影响学习。家长用了家里能用的一切办法——锁电脑，他就破解密码，或者从贵宾通道进入电脑界面；藏电脑他就要求买手机（上网），实在不行就上姐姐房间抢电脑。总之，家长使尽了浑身解数，也无济于事，最后求助于我。我了解后得知：这孩子除了玩网络游戏，一部分是用QQ与其他同学交流作业情况，没有电脑哪行呢？靠谱的方法是转移他的注意力，跟他约法三章：每天做完作业在家里可以上网一定时间，准时关机休息，不影响第二天上课。同时，针对他爱表现的特点，放手让他担任班级电脑管理员，给予他一定的信任，每天让他通过“文博家校通”定时发布各科作业信息，以及班级信息通告等。两年下来，他干得可出色了。孩子也是正常人，当面临的诱惑很多时，合理的欲望宜疏不宜堵。我们宁愿在可控的范围之内，给他玩耍的空间与时间，否则把他逼往网吧，不可控的东西就多了。

当我用自己的“偷懒”使学生走上健康的成长道路，我感到了一种幸福。

4. 示弱

恰当地向孩子示弱,也是一种教育方式,既给了自己腾挪的空间与时间，也给学生创设了舞台。

首先，适当地向学生示弱,是另一种冠冕堂皇的“偷懒”方式,也给学生创设了舞台，在培养孩子们主人翁意识的同时,提高了人人参与班级事务的积极性.每年的校运会入场式“班级简介”，我从不自己撰稿，充分示弱给学生，说“老师的文笔不够好，请大家自己宣传自己，看谁写的最好，为班级争光！”其结果是每年的班级简介我总能从学生的文章中挑选出几篇特别优秀的文章来。这种既能给孩子们展现自己的舞台又能替班主任省力的事，何乐而不为？

其次，向学生示弱可营造一种轻松的氛围，建立师生平等的对话关系，拉近师生的距离。我经常搞不清楚有些汉字拼音中有无卷舌，有无后谙，每次碰到这种情形时我总是“不顾颜面”的向学生求助，于是孩子们总能很有成就感的教我。就这样，在我的点点滴滴的示弱中，师生关系更加友好，孩子们有问题时也愿意和我交流。私底下，他们都尊称我为“华姐”。我为我的睿智窃喜，又有了幸福感。

5. 合力

借助社会、学校、家长、科任老师的各种合力，群策群力把班级工作搞好

首当其冲的是我们的科任老师给我们的合力作用。我们要充分发挥科任老师的作用。----当然这得有个大前提:班主任要充当好学生和科任老师这座“桥梁”作用。我们不仅要孩子们服班主任还要教会孩子爱我们的科任老师。我们都知道“亲其师，才能信其道”。所以对于每位科任老师，我都抓住其特点大张旗鼓的夸奖一番，树立老师在学生心目中的威信。这样，学生就能服服帖帖的受教于每一位科任老师，这无形当中就为自己省不少力，同时班级的管理也多了不少的合力。记得04-07那一届带班，我和小璐老师搭班，我们俩都对学生说过互相为7,8俩个班的班主任，我们之间的工作互通有无，学生看在眼里，记在心里，这样班主任工作就有了分担的合力。记得有位老师从来不在下午第四节课后留学生,我对他们说“这是老师要培养你们的自主学习能力,你们可不能辜负了老师的一片苦心呀！如若未完成老师的任务，老师只好留你们至第五节课了。”于是，孩子就有为了按时回家而按时完成任务的动力。

其次，“不要放弃任何活动的机会，这是增加班级凝聚力的最佳时机。”每次我因为怕麻烦而对一些活动有抵触情绪时，我就多想想这句话。因此对于学校每年的校运会，歌咏比赛以及科艺节等大型活动，我都精心组织，认真准备。争取让每个孩子在活动中能充分发挥自己的特长，从而获得成就感。比如我们班的某同学三年来她的学习成绩稳居班级倒数，可每年的校运会都是她大放异彩的时候。因为这种成就感，使得她虽是“学差生”，但并没有成为“双差生”。后进生能健康成长是自己又一幸福事。

 与此同时我又和家长做好沟通和交流工作，实行家校联合，齐抓共管。工作中有了这些合力的作用,有了外界的支持,增添了我的成就感,这何尝不是一种幸福?

总之,工作中融入自己的智慧。每做一件事,都学会用脑,不蛮干。工作中有了智慧的体现,才有真正的成就感。我是班主任，我幸福。我的幸福来自于学生的快乐，来自于学生成长的点滴进步，来自于家长们的支持与认可。我愿多份快乐，做个幸福的班主任。