2010年中考成绩公布以后，福州黎明中学初中部的师生都沉浸在欢乐之中，因为今年中考成绩比去年又有了较大的提高。

黎明初中开办以来，每年都荣获全市中考四率评比先进单位，连续三年培养出福州市的中考状元；大多数毕业生升入了省一级达标高中，陈龙等二十几位同学，三年后通过保送或高考升入了北京大学和清华大学，陈睿茜同学还成了福州市的理科高考状元。近年来，黎明初中的学生参加省、市以上各个学科的竞赛，获得了一千多项荣誉……

十几年来，奇迹不断在黎明中学出现，学校实现了初中教学的持续高质量，其中的奥密到底有哪些呢？我们认为，近年来在课改理念的引导下，我校树立严谨教风  倡导主动学习，重视学习心理和学习行为的指导，极大地提高了学生学习的自觉性和主动性，同时教师在教学过程中认真严谨，尽量在课堂上充分调动学生的积极性，课外针对不同学生的特点因材施教、精心辅导，为今年中考取得优秀成绩创造了必要条件。

我校一年来在树立严谨教风  倡导主动学习方面主要抓好以下两个方面的工作：

一、建立严格管理机制，树立严谨教风

近年来，学校从面向全体学生，促进全面发展的主导思想出发，要求每一位教师认真上好每一节课，努力教好每一个学生。为了实现以上目标，首先学校抓好建章立制，对教学工作实行精细化管理。

2009年以来，学校对原有的规章制度重新审议，并广泛吸收教师意见进行修订，出台了教学常规管理、教育教学工作奖惩、教职员评优评先等规章制度，形成了一整套涉及教学工作各个环节的明确而完备的制度，用以规范教学人员和教辅人员的职业行为和工作职责。

纸上的制度如何变成自觉行为、如何用制度有效地激励人、敦促人，学校把落实制度当作教学管理的重要抓手，常常检查、周周通报、年年考核。制度管理特别重视过程，在“严、细、实、恒”上下功夫，把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实。把教学管理工作的重心放在敦促教师备好每一节课，上好每一节课，抓好每一次辅导，批阅好每一本作业上。

 “没有评价的教育是盲目的教育。”建立一个既有量化的数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系势在必行。我校建立教师评价体系注重以质量占主导、过程有体现、结果过程并重、过程先于结果的原则，工作质量考核不仅涉及教学成绩，而且涉及教学过程管理的每个环节，将平时教学检查的情况也体现在年终考核评价中，力求考评更客观、更准确，使教师改进教学工作更有明确的方向。

福州黎明中学有一支优秀的教师队伍，目前已经形成老、中、青教师合理配置的结构，其中百分之九十以上为骨干教师。黎明中学老师的敬业精神特别令人感动，为了做好教育工作，许多教师顾不了自己的家庭，终日为同学的进步而操心。黎明中学纪律严明，各科老师更是“执法如山”，而这一切都是为了营造良好学习氛围，让学生养成良好的行为习惯。毕业的同学曾经说过：经过黎明学校这个大熔炉锤炼过的人，人生道路上没有什么克服不了的困难。黎明中学开办以来持续的高质量，优秀的教师队伍和严谨的教风、学风绝对是成功的保证。

二、倡导主动学习精神，树立优良学风

好的校风与学风是一股无形的力量，可以催人奋进，助人成长；在校风严谨的学校里接受教育，好的学生可以拔尖，一般的学生也容易提高，毕业时参加中考，成绩提高几十分是很正常的。优秀的学生有着崇高的目标，总要不断追求进步，他们特别希望有一种健康进步的氛围，经常在竞争与挑战的中不断进取。

福州黎明中学是多年饮誉全市的优质初中校，是省级文明学校。学校实行德育导师制，实施科学、规范和严格的教育教学管理，形成了文明、勤奋、求真、务实和不断进取、创新的良好氛围，校风特别严谨。其实录取到黎明初中的小学毕业生不一定都是最拔尖的，就是由于教师要求严格，训练科学，在良好的校风熏陶下学生都能自觉学习，刻苦学习，初中三年中各类学生普遍进步明显，每年中考都能取得良好的成绩。有一些入学时某些方面基础比较薄弱的学生，老师根据每个学生的情况，着重在学习习惯、文化基础、学习方法上进行有针对性的强化指导，效果非常显著，三年后也升入了省一级达标高中。

优良学风的形成，除了教师对学生严格要求之外，针对不同学生和特点进行心理指导，引导学生快乐学习、勤奋学习、刻苦学习、主动学习也起了非常重要的作用。学校德育处的林主任是国家级的心理咨询师，福州市劳模，对学生的心理健康教育有独到的见解和妥善的办法，他经常在关键的时候对学生进行有效的心理疏导，让学生拥有最佳的心态投入学习与活动。

近年来，学校结合课程改革，开展以“有效引导、主动学习”为主题的教育科研活动，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的促进者，通过有效的启发和引导，帮助学生积极参与教学活动的各个过程，从而让学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者。在这项实验过程中教师特别注意设置精彩的情景以激发学生的学习兴趣，同时在课堂教学中围绕重点问题开展科学的探究活动和课堂实训活动，让学生的眼、耳、手、脑充分地、和谐地动起来，以达到了解现象、理解概念、掌握规律、灵活运用的目的。在实验中学校要求教师掌握好教师主导学生主体的原则、问题中心任务驱动的原则、激发情感关注人文的原则、自主学习意义建构的原则、合作探究立体互动的原则、合理利用教学资源的原则。课程改革和教育科研，转变了教师的教育理念，创立了有利于促进学生主动学习的教学模式，让沉闷的课堂焕发了生机，从本质上唤醒了学生学习的内在动力，在潜移默化中提高了学生学习的能力和水平。

学生的主动学习精神，除了课堂之外，还体现在课外积极进取，主动钻研的过程之中。我校在全体教师中实行了“德育导师制”，通过学校“明心心理咨询室”的宣传与讲解，让全体班主任和教师关心学生心理、经常注意学生的心理变化，尽力引导学生积极进取、努力上进。在学业上，引导学生学会分析自己、认识自己、把握自己、超越自己。在教师的引导下，不少学生都能主动经常地分析自己学业上的优势与差距，自觉地安排好自己的学习与活动，及时补上知识缺漏，并在学好功课之外，主动找书看，找题做，努力扩大知识面，发展自己的智力。