张芳萍

苏霍姆林斯基告诉我们：要宽容地对待学生的错误。中国有句俗话说得好，“金无足赤，人无完人。”儿童人格的健全发展需要一个过程，而作为逐渐成熟的中学生更是如此。

可是我们老师却经常扮演着完美主义者的角色，特别是班主任，总是要求我们的学生在学习上成绩要好，而且一点也不能违反学校和班级的纪律，以免影响班级的评比，拖班级的后腿。事实上很多学生却难以达到这种要求，因为现今多数学生都是独生子女，集百般宠爱于一身，从小就娇生惯养，事事唯我独尊，不少坏习惯孩子们也不可避免地把它们带到了学校。于是乎我们总是觉得学生这也没做好那也不合要求，甚至跟学生形成心理上的对抗，这就使班主任工作开展得不够顺利，本人在工作中就曾遇到过这种情况。那么如何架起师生间这座心灵的桥梁呢？通过反复总结，我觉得宽容是最好的媒介。

一、理解学生。理解是宽容的前提，作为班主任你得理解你的学生，我也一直要求自己做到多理解学生，陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。” 因此当我发现学生犯错时，我会首先联想到自己学生时代的生活，我有没有这样做过？我当时是怎么想的？我在读书的时候，虽然成绩不错，但绝对不能算是听话的学生，因为我当时是个性格很活泼的女生，特别有个性。比如上课偶尔会说话，做个小动作，跟同学发生点小矛盾，甚至与老师产生争执等。虽然处于不同的时代，我和学生也有了一定的代沟，但是试着去接近他们就能理解学生的一些做法。作为初中生，他们处于对社会认识的萌芽阶段，而这种认识往往是单方面的，片面和偏激的。他们不希望自己受约束，最好是自己想做什么就能做什么，对老师的严格要求不理解。比如说头发长点有什么了不起！上课讲几句话那很正常啊！做个小动作也没什么关系嘛！但老师样样要扣分，他们反倒觉得老师们不可思议。另外受课堂教学形式的局限，我们目前教育中的听课主要还停留在老师讲、同学听这一形式上。这一形式相对比较被动，一些同学时间一长就感到乏味。还有初中学生由于生理和心理上发生了急剧的变化，许多学生的情感日趋丰富，内心世界五彩缤纷。于是课堂上就出现了以下现象：有些学生一心想着游戏机、蓝球场，上课老发呆；有些同学禁不住漫画的诱惑，把漫画藏在抽屉偷着看；有些同学觉得老师讲得不够精彩，干脆趴在桌上睡大觉。你说学生犯这些错误能全怪他们吗？因此，只有理解了学生才能找到他们犯错的根源，才能有的放矢，对症下药。

二、耐心教育。耐心是宽容一个方面的表现，学生犯错有一个反复的过程，我们不能寄希望通过一次的说服教育就解决问题。基于这种理解，我觉得严厉批评的教育效果远远不如耐心细致说服教育的效果好，对学生的批评要有分寸，绝不能一棍子打死。也就是说教育的语言要讲究艺术，既要让学生了解自己的缺点，又不能激起学生的对抗情绪，这中间其实就是一个“度”的问题，班主任工作经验积累的最主要方面应该就在于此，我想自己在这方面的把握也不算好，细想起来实感惭愧。一个班主任是否成功，是否受学生的欢迎，很大程度上就是这个“度”起了决定作用。在对学生的教育的过程中，我们应充分把握好这个“度”字，让学生的自尊心不受伤害，循循善诱，耐心教育，与他们进行心与心的交换，让他们感觉到你是在真心的帮助他们认识和改正缺点。我习惯把学生的错误分成两类：一类是程度严重的，我一般会把他单独叫到办公室，分析是非，严肃教育。另一类是小过错，我是采用到教室中去，利用中午或其他休息时间，耐心跟同学们聊天、沟通的过程中进行，事实证明学生们比较容易接受这种批评。你不用担心学生感觉不到，其实他们很聪明，知道你是在委婉地批评教育他们，并且还给他们留了面子呢！我还常常教育学生做人要堂堂正正，犯了错误就要勇于承认。经过耐心教育，很多爱犯小错误的学生行为习惯上都有明显改进。

三、信任学生。信任是宽容另一方面的表现，每个学生都有犯错的时候，你因此大可不必大惊小怪，当然必要的紧张是需要的，你已及时发现，就要正确处理。与成年人相比，学生更需要在温暖可靠的信任中去学习和探索，在信任中去克服幼稚和错误。学生在顺利和成功时应该给于信任，这一点老师容易做到，但老师还应明白，学生在遭到失败和挫折时更需要我们的信任，这时候老师也应该不吝惜信任，这才是真心爱学生，才叫懂得如何爱学生。因此，教师要及时了解他的思想动态，哪怕是错事也要肯定其中的闪光点，应允许他们有失败，允许他们犯点小错误并慢慢改正错误，让他们在实践中自律，改正自己的缺点，不断地鼓励他们，并信任他们一定能改正好。班主任不仅要做学生的良师，更应做学生的益友，人们常说“信任是开启心扉的钥匙”，我想班主任这把钥匙一定要紧握在手中。

四、关爱学生。关爱学生就是要宽容学生的小缺点，这并不是一件容易的事，而让学生体会到教师对他的爱护、呵护则更是困难。作为班主任最自豪的莫过于学生能服服贴贴地听我们的话，与我们成为知心朋友。要想达到这种目的，我想关爱学生是前提，我们必须用耐心和爱心，让他们充分感受到我们对他们的爱与关心，而且是真心诚意的。班主任对学生的爱体现在对每一个孩子的无微不至的关怀上。教师的每个动作，包括手势、表情、眼神对学生都是无声的示范和教育。一个慈祥的微笑，一个赞许的目光，一句亲切的话语，都会在学生心中激起波澜涟漪。有人比喻师爱胜过母爱，师爱的确比母爱更伟大，更崇高，因为母亲爱的是自己的孩子，而老师爱的是别人的孩子。班主任不但要用博大、深厚又无私的爱去关怀毫无血缘关系的学生，还要用爱的力量去感化学生，指引和带领学生走上正确之路、成功之路和成才之路，老师做的是树人的工作，有时想想觉得自己身为教师的确很伟大。我在学期初和班委一起制定了班训“竞，敬，静，净”，看似简单实际含义非常丰富。我想让学生在学习上形成一种你追我赶的氛围，培养竞争意识；对老师要敬爱，同学之间要友爱；上课要安静，教室要干净，试图营造一个充满关爱、温馨、舒适的集体，让他们时刻感受到老师对他们的关爱和同学之间的友爱。不过结果并不像我预期的那么好，细想其中的原因，我想应该是自己对学生的关爱和宽容还不够吧！

总之，让宽容始终陪伴着我们，因为它能让我们的班级拥有凝聚力，拥有活力。只要我们有宽容之心，并用爱心去赏识学生、理解学生，人与人之间就会自然而然地达到和谐圆满，师生之间就会自然而然地达到心灵的融通，让我们用宽容来架起这座心灵的桥梁吧！