林安珍

[摘要]：本文通过笔者在教育教学工作中所遇到的问题，对问题生的思想转化教育进行剖析，进而提出解决的办法。

[关键词]：问题生、转化、自尊心、上进心、责任心、自信心

在学校教育对象中，问题生是指那些学习成绩、纪律、思想品德以及行为习惯均暂时落后的学生。他们在班上虽然人数不多，但能量很大，破坏性强，影响面广，是班级的消极因素。有些问题生也常常是家庭的主要负担，他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响，所以，能不能做好问题生转化的工作不仅是关系到一个学生的前途，还关系到一个家庭的幸福，一个班级的荣辱和社会风气。作为一名教师，经过十几年教育教学的不断探索和实践，并结合自己的班主任工作经验，我深深地感受到：要转化这些问题生工作，必须坚持以人为本，努力做好以下几项工作：

一、挖掘优点，激发问题生的上进心。

美国一名著名的教育家说过"赞美犹如阳光"，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。现在中学生自尊心很强，受到批评时自尊心很容易受伤害，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，特别是问题生。问题生一般都有表现自己的愿望，我常在问题生身上寻找闪光点，创造条件通过各种方式给问题生予以表现的机会。一个人难免会有这样那样的短处、弱项、劣势，但也一定会有自己的长处、强项、优势。只不过问题生缺点较多，较为突出，优点往往被大家忽略了，因此，这就要求我们教师在日常教育、教学中注意挖掘他们身上的“闪光点”，哪怕很小也应给予肯定表扬。如：有的学习差，但心地善良，乐于助人；有的纪律差，但喜欢卫生，热爱劳动；有的学习纪律都不好，但集体荣誉感很强，歌咏比赛、体育比赛都能全力以赴……在课堂教学中，我都会及时地抓住他们的这些“闪光点”，给予充分肯定、表扬，使其有种成就感，感到自己也比别人强，以自身的长处逐步克服一些短处，让他们从中看到希望，激发他们的上进心和积极性。班上有位女同学，学习成绩极差，不爱学习，自暴自弃，时常扰乱课堂，有一次偶然机会，我发现她歌唱得很好，于是我找来一些健康、积极向上的英文歌曲，请她演唱并结合教学特点，利用她的歌声来导入课文，这样她通过自己的演唱及歌声中找到了自我。同时因势利导，由叫她唱歌开始转轨，慢慢挖掘她的“闪光点”。这样，让她看到了希望。一个火花引起另一个甚至一连串火花的迸发，渐渐地这位女生集体荣誉感增强了，违纪现象也逐渐减少了，成绩也有所提高。从实践中，我深深地感受到作为教师不能戴“有色眼镜”来看待学生。“尺有所短、寸有所长”，我们应该关心爱护每位学生，帮助他们扬长避短，这是激发他们上进心的重要源泉。

二、欣赏信任，唤起问题生的自尊心。

自尊心人人都有，问题生也不例外，但由于他们的生活经历中，受到的指责多于赞扬，不是教师的批评、训斥和同学们的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的责备、打骂，因而他们往往有严重的自卑感。这就要求我们教师在平时教育教学中应更多一点爱心，学会欣赏他们，用民主、平等的方式对待他们，把他们看作集体平等中的一员，用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，在师生间架起一道情感交流的桥梁。原来我们班上有位同学，身体较胖，总怕同学笑话他，非常自卑，上课不敢上台发言，集体活动，从不出头露面，怕出洋相，由于学习成绩也不理想，总觉得自己低人一等，常常独来独往，独自发呆。同学们也觉得他冷淡孤僻，便很少和他来往。渐渐地，他情绪消极，失去了进取心，成绩也一落千丈。针对这种情况，我一方面配合课堂教学，有意找些简单的问题指名他来答，或让他上台发言，并积极及时给予表扬，使他从中获得成功的喜悦，让他觉得自己也能行，增强其自尊心。另一方面，利用课余时间找他谈心，讲一些名人克服各种不利因素影响取得成功的例子，帮助他正确认识自己，全面地看待自己。经过一段时间的努力，他的自尊心被唤醒了，人变开朗了，成绩也明显地提高了。

三、渐进要求，培养问题生的责任心。

对问题生的教育要充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素，应该把热情关心同严格要求结合起来，在把爱的雨露洒向问题生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，问题生的转化才有实现的可能。当然，对问题生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，对不同的对象应该有不同的要求，对问题生的转化目标和期望，要结合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到。然后在新的起点上，又提出高一点的要求，积小胜为大胜，一步一步向上攀登。曾经有位同学，基础差，对学习逐渐失去信心，总觉得自己没有希望考上高中。于是破罐子破摔，上课经常捣乱，行为散漫。我就对他说，“虽然你的基础差一点，但先不要和其他同学比，要自己和自己比，有进步就是成功。”第一次期中考他在班上排名第30名，经过努力期末考试成绩上升到前20名，我就及时鼓励他“有进步，你能行，下次争取进入前10名”。就这样，随着成绩的提高，他的学习兴趣也增强了，而且各方面的表现也逐步开始好转起来。

四、集体帮助，树立问题生的自信心。

自信心是一个人内心的基本需要，如果这种需要能得到充分的满足，他就会有健全而充分的发展。否则，他就会产生心理发展的障碍。但是，在教育和转化问题生工作中，仅仅靠一个人的力量是不够的，必须发挥集体的力量。为此，我向全班同学提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：如互帮互学的“结对子”活动，安排成绩优秀同学与问题生同桌，提醒、督促问题生遵守纪律，专心听课，完成作业；开展丰富多彩的课外活动，如学雷锋做好事、朗读、讲故事比赛，才艺表演，游戏抢答等，为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台；组织参观访问活动，使他们开阔眼界，愉悦身心，培养热爱祖国的感情，激发学好知识建设祖国的志向；同时还结合班会活动课；如“请让我来帮助你，就像帮助我自己”“我行，你也行”等活动，让问题生融入班集体中，感受到大家庭的温暖，从而逐渐地培养了其自信心，为他们扬起生活的风帆，奋发向上，自强不息。

问题生的转化是一项长期而艰巨的工作。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”，问题生的转化需要一个过程，问题生的问题不是一天两天造成的, 转化工作也不是一朝一夕的事。作为一名教育工作者，我们要有足够的爱心、耐心和信心，将爱化作缕缕春风，融为丝丝春雨，去滋润问题生的心田。其实人都怕繁，对于个别问题生，在时间允许的情况下，我们可以经常"缠"着他，与他谈话，有朝一日他感到繁时，或者是他被我们的真诚感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样一个问题生就得到一定的转化。“反复抓、抓反复”，坚持不懈、持之以恒、因势利导，使问题生保持不断前进的势头。

参考文献：

(1)霍姆林斯基.给教师的建议(上下册) 杜殿坤译.北京:教育科学出版社,1983。

(2)《班主任》，2004，4。北京教育科学研究主办p39，p47。

(3)《班主任》，2005，4。北京教育科学研究主办p4，p35。