福州黎明中学信息组  庄如真

一、            案例主题

随着新的课程理念不断深入人心，以学生为本的新观念也日益突出。教师须尊重学生主体地位，引导学生主动学习，才能有效地提高教学质量，促进学生健康发展。我校以“有效引导、主动学习”课题作为科研兴校和推进新课程改革的突破口，努力探索以学生为主体，有效引导学生主动学习的教学方式方法。

二、            案例背景

本课根据福建教育出版社出版的《福建省中学信息技术》七年级下册第一单元第三节《综合活动：布置学校的图书馆》中的活动二“制作一张电子阅览室的座位表”。考虑到学生对电子阅览室接触有限，因此，我对教材进行了适当处理，将该例子改为学生常见的“班级座位表”，对于学生来说比较直观，也能引起学生的学习兴趣。这是一节校专题公开课，由于心理因素，在实际教学环节上可能有些偏差。

三、            学情分析

学生之前已经学习了word中创建表格的三种方法以及设置表格的方法，特别是表格底纹填充和边框颜色的设定。开课班级的学生想象力丰富，学习态度端正，而且实际操作水平也较高，所以，他们对前面的内容掌握较好，为本课打下了扎实的基础。基于以上学生的情况分析，我制定了以下的教学目标与重难点。

四、            教学目标与重难点

1、教学目标：

（1）知识目标：学习运用word的表格的创建和边框的编辑功能，扩充表格的应用范围。

（2）技能目标：利用表格的线框功能解决实际生活中特殊表格的实例。

（3）情感目标：体验表格功能运用的多样化和在实际灵活应用带来的成就感。

2、教学重点与难点

（1）教学重点：运用表格的线框功能把“座位表”中主要区域用线框勾画出来。

（2）教学难点：灵活应用线框功能中的各种边框解决实际问题。

五、教学策略和选择与设计

因为之前的内容已经为本课打下了坚实的基础，所以我在教学过程中采用以学生自主探索学习为主，教师有效、合理地引导学生学习的教学方法。以任务驱动方式，任务由简单到美观、单一到多样，逐步引导学生解决实际问题。

六、教学工具

利用凌波多媒体教学软件演示教学示例和操作过程。

七、案例描述

（一）引入

师：“表1”和“表2”在有什么不同？

生：不同之处在于边框，“表1”中每个单元格都有边框，而“表2”中只有部分单元格有边框。

师：好，观察很仔细！同学们在现实生活中是否见过类的表格？

生：班级座位表、位置分布图。

师：对了。今天，我们就来学习如何使用表格中的“线框”功能来解决实际问题。

（分析：通过对比两张表格，学生感觉比较直观，能激起学生的求知欲，也明白了本课的知识目标，从而引入新课。）

（二）新课

1、活动一：学生自主学习操作方法

师：参照课本第26页“电子阅览室座位表”的操作方法，请同学们动手试一试，如何制作“表2”所示的表格。

师：下面请一位同学为大家演示，看看他是如何完成的。

生：（演示操作过程）

（分析：引入新课时，很多学生就跃跃欲试了，“活动一”则刚好能满足这种需求，恰好达到了学生自主探究解决实际问题的目的。）

2、教师点评并讲解：

师：很好！虽然没有完成，但是本课内容还没学习，这位同学能做到这种程度，值得表扬！下面老师就把这张表格制作过程简要地介绍一下。

（1）“线框”功能

“线框”所在的工具栏：“表格和边框”工具栏，如下图所示。

打开方式：“视图”菜单下“工具栏”中的“表格和边框”选项。

“线框”功能包括：线型、粗细、边框颜色和框线功能。

（2）思路：先创建表格，然后把表格的所有边框取消，最后添加需要显示的单元格的边框。

（3）操作步骤：

第1步：创建一张14列11行的表格；

第2步：选中整张表格，单击框线中的“无框线”，此时，表格以灰色的虚框显示；单击“表格”菜单中的“隐藏虚框”，隐藏整个表格的虚线框；

第3步：选中整张表格，选择“双线型”，单击“外侧框线”，以表示教室的墙体；

第4步：选中门所在的单元格，选择“点划线型”，单击“右框线”，用于标记门的位置。

第5步：同样用“线框”功能，把学生桌的具体位置表示出来，并给每一位置填上姓名。

师：在第5步中如何能快速实现学生桌的外框设置？提示：参考同时选中多个对象的方法。

生：按住Ctrl键，将所有学生桌的单元格同时选中，再添加框线。

师：在第5步中输入学生姓名时，如何让单元格的列宽根据内容来调整。

生：选择“表格”菜单下的“自动调整”中的“根据内容调整表格”选项。

（分析：在学生自主学习“表2”制作方法的基础上，教师和学生一起分析解决问题的方法，再详细介绍其操作步骤，并且合理设置操作过程中出现的问题，达到引导学生学习的目的，并培养了学生分析问题和解决问题的能力。）

3、活动二：学生实践环节

师：请同学们完成“座位表2” （路径：F：\初一实践索材）中所示的表格，即时保存，位置：F盘下自己的文件夹中，文件名：座位表。完成后提交于教师机。

生：（操作）

师：（巡视学生，并个别指导）

4、展示学生的作品并简要点评。

（分析：对完成好的作品予以肯定和表扬，能让学生体验到成就感。）

（三）自由创作

展示如下表所示的座位表：

师：这是其他班级的同学完成的表格，请完成的同学自由发挥，将座位表设置更加美观，相信大家会做得更好。

（分析：利用知识拓展形式来补充课堂知识，让程度好的学生表现得更出色，同时，也更加激励全班学生向更高层次发展，提高学生对信息技术的兴趣。也要充分注重学生的个体差异性。）

（四）课堂小结

师：Word表格的用途很广：存放相关联的数据；画各种位置分布图；规划板报等。这节课我们利用表格的“线框”功能，来解决实际问题，同学们都完成得很好。

（分析：课堂小结可以帮助学生理顺本课所学的知识，加深对操作的印象。）

八、课后反思

新课引入采用对比的方法，“表2”的形式较“表1”来得特殊，并且来自学生熟悉的实际生活中的例子，因此，能激起学生极大的学习兴趣，不使他们觉得机械、乏味。有了兴趣，学生就会迫不及待地想动手试试，如此就自然而然地把他引入到自主学习的环节。接着，教师讲授新课，学生听课的目的就更明确了。

在讲授新课过程中，应突出“分析问题”的重要性。完成“座位表”，首先要构思：先创建表格，然后把所有边框隐藏，最后再为主要区域添加框线。只有能正确分析问题，才能解决问题。在有效引导学生进行主动学习的同时，也培养了学生分析问题和解决问题的能力。

由于时间原因，本课有些细节设计还不够完善。比如：可以把讲授新课过程中“如何能快速实现学生桌的外框设置”和“输入学生姓名时，如何让单元格的列宽根据内容来调整”这两个问题渗透到学生实践环节。在操作过程中总会出现这样那样的问题，待这些问题出现后，学生就会想方设法解决；无法解决时，教师再来总结。我认为这样更能体现学生的主体地位。再如：自由创作阶段，这个阶段是展示学生个性的阶段，也是学生最具成就感的阶段，但由于时间原因，没能展现，有些遗憾。